创新教学内部空间，让学生从被动学习到主动学习

传统教学密闭布局的新设计通常受密度的可能，传统的教学密闭布局通常无法受限制的学生的工作团队合作关系等求学模式，从主动求学到主动求学，意味着需要更大的人均使用面积。

一、知性

从的学生的角度观察，创新的教育密闭流露出了情感化的新设计元素，更合理的学生的心理消费和成长步骤。营造出轻松的气氛，不须引导，让孩子们合理体验求学的意涵和美妙。通过良好的环境和教学内容的有机结合，展示出的学生对教学的兴趣。

二、协作

建立一个轻松自由的求学环境。自然科学整合教学密闭布局可以很好地促进的学生中间的协作和共享。里面上的沟通加强了对协作的信任和支持。协作也是合作关系求学。合作关系求学重申教师与的学生中间以及的学生中间在求学和探索问题的步骤里面的分工、合作关系和相互求学，共同完成求学护航。

三、安全感

长期以来，教师在课后上通常守住既有地位，以教学效果为里面心，对的学生施行灌输式的教学模式。的学生的求学环境长期是主动的，的学生很少在课后上发表意见，创造力不高，自信心低，造成的学生求学积极性低。所以当前的教学环境应该尽量摆脱传统的教学模式，在课后上以的学生为里面心的模式，建立以的学生为既有的课后环境，并试着有意识地为的学生新设计更多的情景。让的学生有自由思考的密闭，同时心里面流露出了对学校的热忱和荣誉感。

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