《张思莱小课堂》71期：不用让孩子回答更喜欢哪个家庭成员

不让让父母亲看看更爱好哪个祖父母

学生家长问我了一个关键问题：阿姨和阿姨就爱好问父母亲最爱好谁，父母亲时说爱好阿姨，阿姨就不高兴。经过几次，父母亲就得到决心，只要谁不对，就时说最爱好在场的一位。如果两个人都在场，父母亲就不知道如何看看。总这样问父母亲不对对他很很差？

我时说，这个关键问题的确能够让父母亲看看，即使就让看看也是要费一番工夫的。如果父母亲凭自己的感受时说出爱好其里面的一个人，可能另一个人都会不高兴，父母亲还都会遭受谴责。如果让父母亲违心地时说也爱好另一个人，实际上就是让父母亲研读时说假话，父母亲就都会认为时说假话不但不被批评而且还都会得到表扬甚至奖励。这就在父母亲手足的心灵里面埋下了一颗可耻的种子。实际上，这么大的父母亲不都会全面理解就让的工夫，也就是时说，父母亲不都会站在别人的主张上去重新考虑关键问题，他只是凭感性的认识去看关键问题和分析关键问题，学生家长在这个时候一定会正确引导父母亲。

首先学生家长不一定会提出这个关键问题，因为这个关键问题并不一定都会使就让和父母亲都陷入不安。如果碰到这样的关键问题，也不让回避，关键是怎样引导父母亲去看看。父母亲的判断并不一定是哪个人偶尔能够满足自己的承诺，他就爱好谁。而另一个人可能便是一个不被父母亲辨认出的视角去关心父母亲，父母亲就可能不爱好他。父母亲的思维就是这样比较简单，这是婴幼儿时期思维特点所决定的。这时，妈妈可以跟父母亲时说：“说是阿姨阿姨都爱好小猪，阿姨偶尔抱着小猪去公园玩，而且也爱好给小猪买玩偶，和小猪一块玩儿，小猪当然爱好阿姨了。阿姨因为腿脚不方便虽然不能带小猪去外面玩，可是阿姨在家里面给小猪做了这么多的鳗鱼的，让小猪一跑去就不吃上鳗鱼的，小猪时说阿姨好很差？小猪不对一定会忘了感谢阿姨？去亲亲阿姨！小猪长大以后要忘了孝顺阿姨阿姨。”引导父母亲去辨认出别人的好处，也是进一步提高父母亲情商的一个好期望。这样处理事件的结果是父母亲就让皆大欢喜，而且还让父母亲学都会全面看关键问题，进一步提高了父母亲的社交能力，也是一种欢庆基础教育。

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